Государственное учреждение
Федеральный центр образовательного законодательства
А.М. Моисеев и С.С. Кравцов
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГОТОВНОСТИ
К ВВЕДЕНИЮ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ:
РЕГИОН, МУНИЦИПАЛИТЕТ, ШКОЛА
МОСКВА
2005
А.М.Моисеев, С.С.Кравцов. Определение готовности к введению профильного обучения: регион, муниципалитет, школа: Монография. – М.: «Готика», 2005, 252 с.
В монографии, подготовленной в рамках проекта «Разработка системы индикативного планирования введения профильного обучения» на основе анализа результатов федерального эксперимента по введению профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы, представлен практико-ориентированный подход к определению готовности территориальных (региональной и муниципальной) образовательных систем и отдельного образовательного учреждения к введению профильного обучения, разработаны основные понятия, предложены ключевые параметры и индикаторы оценки такой готовности, даны методические рекомендации по конкретным действиям специалистов при выявлении готовности к переходу на профильное обучение, а также рекомендации по разработке целевых комплексных программ перехода на профильное обучение как основных документов, регламентирующих управление введением данного образовательного новшества.
Рекомендуется руководителям и специалистам органов управления образованием и их методических служб, руководителям образовательных учреждений, всем, кто интересуется введением профильного обучения в российской школе.
© Федеральное агентство РФ по образованию, 2005
© ГУ «Федеральный Центр образовательного законодательства» 2005
© А.М. Моисеев, С.С.Кравцов, 2005
© Издательство «Готика», оформление, 2005
1. Концептуальные основы индикативного планирования введения профильного обучения на старшей ступени общего образования.
1.1. Ключевые понятия, описывающие введение профильного обучения и его планирование.
1.2. Индикативное планирование введения профильного обучения: сущность, параметры, индикаторы.
2. Определение готовности к введению профильного обучения
2.2. Введение профильного обучения: особенности различных уровней.
2.3. Методические средства, используемые при оценке готовности к введению профильного обучения.
3.1. Программы перехода на профильное обучение: сущность, назначение, задачи, предмет и статус.
3.2. Основания разработки Программ. Важнейшие общие требования к Программам и пути их обеспечения.
3.3. Определение благополучателей, организаторов и участников разработки Программ.
3.4. Рекомендации по структуре и формату Программ.
3.5. Рекомендации по разработке и описанию компонентов содержания Программ
3.6. Рекомендации по основным этапам и шагам разработки Программ.
3.7. Рекомендации по принятию и утверждению Программ.
Приложения
4. Рекомендации по разработке региональных программ по введению профильного обучения.