Определение готовности к введению профильного обучения: регион, муниципалитет, школа.

Государственное учреждение

Федеральный центр образовательного законодательства

А.М. Моисеев и С.С. Кравцов

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГОТОВНОСТИ

К ВВЕДЕНИЮ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ:

РЕГИОН, МУНИЦИПАЛИТЕТ, ШКОЛА

МОСКВА

2005

А.М.Моисеев, С.С.Кравцов. Определение готовности к введению профильного обучения: регион, муниципалитет, школа: Монография. – М.: «Готика», 2005, 252 с.

В монографии, подготовленной в рамках проекта «Разработка системы индикативного планирования введения профильного обучения» на основе анализа результатов федерального эксперимента по введению профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы, представлен практико-ориентированный подход к определению готовности территориальных (региональной и муниципальной) образовательных систем и отдельного образовательного учреждения к введению профильного обучения, разработаны основные понятия, предложены ключевые параметры и индикаторы оценки такой готовности, даны методические рекомендации по конкретным действиям специалистов при выявлении готовности к переходу на профильное обучение, а также рекомендации по разработке целевых комплексных программ перехода на профильное обучение как основных документов, регламентирующих управление введением данного образовательного новшества.

Рекомендуется руководителям и специалистам органов управления образованием и их методических служб, руководителям образовательных учреждений, всем, кто интересуется введением профильного обучения в российской школе.

Введение

1. Концептуальные основы индикативного планирования введения профильного обучения на старшей ступени общего образования.

1.1. Ключевые понятия, описывающие введение профильного обучения и его планирование.

1.2. Индикативное планирование введения профильного обучения: сущность, параметры, индикаторы.

2. Определение готовности к введению профильного обучения

2.1. Вклад регионального, муниципального и школьного уровней системы образования в обеспечение перехода на профильное обучение.

2.2. Введение профильного обучения: особенности различных уровней.

2.3. Методические средства, используемые при оценке готовности к введению профильного обучения.

3. Методические рекомендации по разрабоке целевых комплексных программ перехода на профильное обучение

3.1. Программы перехода на профильное обучение: сущность, назначение, задачи, предмет и статус.

3.2. Основания разработки Программ. Важнейшие общие требования к Программам и пути их обеспечения.

3.3. Определение благополучателей, организаторов и участников разработки Программ.